การจัดหลักสูตร

การจัดหลักสูตร

กระบวนการพัฒนาหลัก สูตร/ความรู้-ทักษะ-ความ สามารถ	1.การทำความรู้ที่มีอยู่ให้กระจ่างแจ้ง	2. การระบุการได้รับและการเข้าใจข้อมูลใหม่	3. ยืนยันความถูกต้องและการใช้ข้อมูลใหม่
	·   แนวคิดการจัดหลักสูตรของออร์นสไตล์และฮันคินส์ ·   แบบจำลอง 3P ของ Biggs (Biggs’s 3 presage-process-product) ·   การเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง	·   แนวคิดการจัดหลักสูตรของออร์นสไตล์และฮันคินส์ ออร์นสไตล์และฮันคินส์ อธิบายว่า การจัดหลักสูตร หมายถึง การจัดโครงสร้างขององค์ประกอบของหลักสูตร4 ส่วนหลัก คือ -        เป้าหมาย จุดหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร -        เนื้อหาสาระ -        กิจกรรมการเรียนการสอน -        การประเมินผล นอกจากนี้การจัดหลักสูตรที่ดีต้องมีหลักในการพิจารณา 6 ประการ ดังนี้ 1.         การกำหนดขอบข่ายของหลักสูตร หมายถึง การกำหนดเนื้อหา สาระการเรียนรู้ แนวคิด ค่านิยม หรือคุณธรรมที่สำคัญสำหรับผู้เรียนในรายวิชาต่างโดยจะต้องคำนึงถึงเกณฑ์ที่สำคัญดังนี้ -วุฒิภาวะ ประสบการณ์ ความสามารถของผู้เรียน -ความยากง่ายของเนื้อหา -ความทันสมัยและความเป็นสากลของเนื้อหาวิชา -ความสมดุลระหว่างความกว้าง ความลึกของเนื้อหาวิชา -คุณค่าของเนื้อหาที่ผู้เรียนจะนำไปใช้ 2. การจัดลำดับการเรียนรู้ เป็น การจัดลำดับก่อนหลังของเนื้อหา สาระการเรียนรู้ หัวข้อ ประเด็นที่สำคญต่างๆ ให้แก่ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปตาม วัย วุฒิภาวะ และพัฒนาการทางสติปัญญา 3. ความต่อเนื่อง เป็นการจัดเนื้อหา ประสบการณ์ การเรียนรู้ ทักษะต่างให้มคความต่อเนื่องตลอดหลักสูตร 4.ความสอดคล้องเชื่อมโยง ทั้งแนวตั้งเช่น เนื้อหาภูมิศาสตร์ สอดคล้องกลับประวัติศาสตร์ และแนวนอน เช่น เนื้อหา วิทยาศาสตร์ป.6 สอดคลองกับ ม.1 5. การบูรณาการ กับหัวข้อหรือวิชาอื่น 6. ความสมดุล โอลิวาเสนอแนวทางในการพิจารณาความสมดุลของหลักสูตร ดังนี้ - หลักสูตรเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและหลักสูตรที่เน้นรายวิชา -ความต้องการของผู้เรียนและความต้องการของสังคม -ความต้อการเกี่ยวกับวิชาสามัญและวิชาเฉพาะด้าน -ความกว้างและความลึกของเนื้อหาวิชา -เนื้อหาเก่าแบบเดิมกับเนื้อหาที่ทันสมัย -รูปแบบการเรียนของนักเรียนแต่ละคน -ความแตกต่างระว่าวิธีสอนแบบต่างๆและประสบการณ์ทางการศึกษาของครูแต่ละคน -ความสมดุลระหว่างการเรียนกับการเล่น -แรงผลักดันของชุมชนและโรงเรียน •    แบบจำลอง 3P ของ Biggs (Biggs’s 3 presage-process-product) แบบจำลองนี้แสดงการสร้างความเข้าใจให้กับผู้เรียน แบบจำลองแสดงถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างการสอนของผู้สอนและกระบวนการการเรียนรู้ของผู้เรียน ในขั้น presage เป็นการเรียนการสอนโดยทั่วไป เป็นการประยุกต์การเรียนรู้ในการทำหน้าที่ของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ โดยผู้เรียนในระดับอุดมศึกษาด้วยความคาดหวังในความและพฤติกรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพอันเนื่องมาจากประสบการณ์การศึกษา ในขั้น process เป็นการปฏิบัติภาระงาน ภายใต้การรับรู้ในบริบทของการสอน แรงจูงใจในการเรียนรู้ และการไขว่คว้า รวมถึงการตัดสินใจในการปฏิบัติโดยไม่ชักช้า ทั้งหลายทั้งปวงเป็นการเรียนรู้ตามภาระงาน ในขั้น product ผู้เรียนเรียนรู้ที่เป็นทั้งความคิดในระดับต่ำและระดับสูง แบบจาลอง 3P ของ Biggs แสดงความสัมพันธ์ ดังภาพภาพประกอบ •    การเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง อยู่บนกรอบแนวคิดของทฤษฎี constructivist ที่เน้นความสำคัญของผู้เรียนและเห็นคุณค่าของความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในความคิดของผู้เรียน  การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มี3 ขั้นตอน ดังนี้ 1.การทำความรู้ที่มีอยู่ให้กระจ่างแจ้ง เช่น การระดมความคิด การอภิปราย 2.การระบุการได้รับและการเข้าใจข้อมูลใหม่ เช่น การเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เก่า 3.การยืนยันความถูกต้องและการใช้ข้อมูลใหม่ เช่น การนำข้อมูลหรือความรู้ใหม่ไปใช้ในสถานการณ์จริง หรือชีวิตประจำวัน	แผนการสอนเรื่อง Direction